P3+T1

Situación de partida

//El grupo debe plantear cuál es la situación contextual en la que se enmarcará el sistema de apoyo que va a diseñar. En esta situación contextual se deberá incluir una o más restricciones o limitaciones de recursos, sea de personal, medios o de presupuesto. Se dispone de libertad para plantear el contexto de formación en línea: puede ser inventado, real, semivirtual o completamente virtual.//

Entiendo que el contexto puede dar juego si es inventado ya que así podremos hacer el diseño desde el principio, entero, si seleccionamos un ejemplo real puede tener un sistema de atención y en ese caso se trataría de mejorarlo o añadir cosas, o cambiarlo, parece más complicado. En un supuesto inventado, de "nueva planta" tenemos un margen mayor para colocar lo que se supone deben de tener todos los sistemas de apoyo y las novedades que se puedan añadir. Un ejemplo podría ser: Ciudad intermedia de 150.000 habitantes, con dos o tres poblaciones de 20-30 mil habitantes en cien Km a la redonda y que sería la población a la que va dirigido el asunto. Hay universidad pero no tiene los estudios que queremos implantar, una carrera determinada, o una especialización especifica. Podemos ser una empresa privada, o semi-publica.
 * Definir contexto.**

Otro ejemplo, este real. El sistema educativo español tiene bachilleratos semi-presenciales y por Internet, en ambos casos parece que el sistema de apoyo es muy precario, informal o inexistente(por lo que me dicen ). Tiene la ventaja que nos proporciona el contexto y solo tendríamos que concretar algunas cosas. Como en el caso inventado habría libertad de acción.

¿Semivirtual o totalmente virtual?, la semivirtual puede tener la ventaja de conjugar sistemas de apoyo, presenciales y virtuales, y además servir como experiencia piloto para estudiar la conveniencia o no de pasar a la virtualidad total.


 * Definir restricciones**

Belén: Javier, ya sé que vas a definir tú el entorno y las restricciones pero propongo buscar algo sencillo. Qué tal con lo siguiente?: //Universidad pública decide ofrecer un curso bimodal para la asignatura de márketing. Este curso va a ser un curso piloto para probar con la nueva plataforma de eLearning que la universidad ha adquirido. Según sea el resultado de este primer curso, la universidad decidirá impartir más asignatura de forma bimodal e incluso ofrecer asignaturas completamente online. La universidad ha adquirido licencias para crear su propia plataforma de aprendizaje de una empresa que provee servicios de hosting, de asesoría y de ayuda técnica. Este servicio técnico es de 24 x 7 x 365. La universidad por su parte ha contratado a 1 diseñador gráfico, 1 docente con experiencia en cursos bimodales y pone como recursos adicionales el servicio de secretaría de la universidad, el servicio de atención al alumno, el servicio técnico para implantar la plataforma, servicio de biblioteca online y el apoyo del equipo docente experto en márketing, los cuales ayudarán a seleccionar la materia y diseñar el programa y las actividades del curso. Etc....//

No sé si estamos todos, pero me gustaría que decidiésemos entre los tres, ya que no podemos contar con Antonio, el entorno y las restricciones sobre las que desarrollar el ejercicio.

Antonio había planteado el bachillerato a distancia y creo que había empezado a trabajar sobre él cuando le comunicaron que no serviría su trabajo para aprobar. A mí el tema de bachillerato no me disgustaba, y he empezado a trabajar sobre él, aprovechando que este curso se ha empezado a desarrollar en Andalucía un bachillerato y una ESA adaptada a la ley orgánica de educación (LOE). Se ha creado en un centro de Sevilla el embrión de lo que será en el futuro el Instituto de Educación a Distancia de Andalucía (IEDA). Ha empezado con 900 alumnos y 20 profesores. Es de carácter semipresencial, debiendo realizar exámenes presenciales cada trimestre en un instituto en cada una de las provincias andaluzas.

Mientras que en Canarias, por ejemplo, se ha creado algo parecido (el CEAD) pero partiendo del modelo de INBAD (lo que les está dando bastantes problemas), en Andalucía se ha empezado de cero, lo que da mucha más libertad de actuación y mantienen un claustro casi permanente desarrollando nuevas ideas, lo que mantiene muy motivado a todo el grupo de profesores. El proyecto tienes 4 web que son:

Página principal con Joomla : con información a alumnos y sociedad y novedades, desde la que se puede acceder al resto de las web.

Web de desarrolladores de materiales: tutoriales, herramientas, guías de estilo, ejemplos, plantillas, etc. Con toda la información necesaria para que el proceso de elaboración de materiales sea coherente y coordinado.

Aula de recursos: un repositorio no tutorizado de contenidos, en permanente revisión y mejora de versiones, que puede visitar cualquier ciudadano y descargarse las fuentes de esos contenidos con licencia Creative Commons.

Aula a distancia: lugar de encuentro con los alumnos matriculados. Moodle, contenidos en eXelearning centrados en trabajos por tareas, contacto por Skype, tareas grupales para favorecer la interacción entre alumnos, etc.

Ahora mismo, con el número de alumnos y de profesores funciona bastante bien, y las labores de apoyo al estudiante la realizan directamente el profesorado, funcionado casi a nivel familiar. Si como se prevé, de aquí a poco el IEDA se pone en marcha (toda la educación a distancia anterior está siendo suprimida gradualmente para centrase en este proyecto), es evidente que el funcionamiento familiar de este año no se podrá mantener y será necesario crear, entre otras cosas, un sistema de apoyo al estudiante adecuado al proyecto. Como ejemplo de sistema de apoyo a estudiante es pongo el comentario de un alumno, que está encantado haciendo el bachillerato:

// “Corría el mes de Junio cuando un despistado Jorge Matute asomó su nariz por la extensión de los viveros en Triana y preguntaba ¿Qué era eso de bachillerato on-line?, tras darme cuenta que yo no tenía ni idea pero que los conserjes tampoco es que tuvieran mucha más que yo, continúe investigando hasta que no sé cómo, terminé llegando al sitio oportuno, en el momento oportuno y además di con la persona oportuna, una tal Marta Navajas, a la cual agradezco de corazón que me atendiera y asesorara en eso del bachillerato on-line.” //

Este alumno se matriculó porque tuvo “suerte”, pero puede que muchos no tengan esa opción si no existe un sistema eficaz que resuelva las dudas y los problemas de los estudiantes.

En el pacto sobre la educación que planteó el ministerio (y que ha quedado sólo en palabras, por ahora) se insiste en la importancia de hacer las etapas educativas más flexibles. El objetivo que se fijaba era que "el 85% de los jóvenes alcancen una titulación de educación secundaria posobligatoria (formación profesional de grado medio o bachillerato)". Este porcentaje no es arbitrario. En el preámbulo del pacto educativo se advierte de que, entre los años 2020 y 2025, "sólo el 15% de los empleos serán para personas sin ninguna cualificación" en las sociedades desarrolladas.

Con estas perspectivas, creo que trabajar sobre este entorno nos puede permitir bastante libertad a la hora de desarrollar el sistema de apoyo (que no existe como tal), y las restricciones serán las propias de la falta de recursos económicos actuales con el tema de la crisis, pero si la administración quiere cumplir con el objetivo del 85% de jóvenes con FP o bachillerato, no le queda más remedio que invertir, al menos a medio plazo. También podemos establecer alguna otra restricción.

No sé si este planteamiento puede ser algo complejo para desarrollarlo en los días que quedan. También existe la idea de Belén, que me parece muy buena y sencilla para desarrollar.

Es algo que debemos decidir lo antes posible para evitar agobios de última hora. Además, el viernes me voy a Portugal por cuestiones familiares y vuelvo el lunes. Aunque me llevaré el ordenador y seguiré trabajando, no tendré la libertad de conectarme que tengo en casa, pero seguiré en contacto con vosotros todo lo que pueda.

Un saludo

Javier

21/5 Belén: Javier me parece bien la situación que planteas. Ahora en base a ello tenemos que definir bien el entorno y diseñar una propuesta de sistema de apoyo que lo respalde. Lo que se nos va a valorar es lo siguiente:
 * * Las características del sistema de apoyo diseñado.
 * La adecuación a la situación de partida propuesta.
 * La pormenorización del diseño.
 * El grado de innovación.
 * La claridad y disposición del informe presentado. ||

//22/5 Jaime

Hola compañeros. Lástima que Antonio no siga con nosotros (aunque en el plan de estudios queda claro que así debía ser). Me da pena que desde la tutoría no se nos tienda una mano. Al menos por nuestra inferioridad numérica.

Sobre el contexto planteado por Javier estoy a favor. El de Belén era bueno también, pero hemos de pensar que si Belén está de viaje quizá Javier pueda ofrecernos su disponibilidad con más facilidad y él es quien conoce mejor el contexto. Por mi parte desconozco completamente el tema, pero parece algo muy interesante. Me gusta la idea. Intentaré informarme más al respecto, aunque todo lo aportado ya inicialmente por Javier creo que puede conformar un maravilloso prólogo de nuestra actividad. Lo trabajaré ahora mismo.

Como el tiempo apremia, si os parece vamos a realizar un trabajo lo más rápido posible: - Intentemos hablar sincrónicamente siempre que alguno esté conectado a la vez. Opción msn u opción chat de gmail. Mi dirección de gmail es jaime.moros@gmail.com para usar su chat . - Si os parece, abriré una página nueva en la wiki ESTA para volcar ahí directamente el trabajo de esta práctica 3 - PEC4 T1 y luego lo pasaremos a word, pero antes mejor en la wiki y así directamente vamos dándole forma entre los tres. Vamos entre todos a darle forma y corregid sin problema los fallos que yo haya podido tener de inicio.

...He completado medianamente 4 de los 8 puntos que he establecido. La parte más concreta y que desconozco se la ofrezco a Javier si él nos puede alumbrar con ideas innovadoras en este sentido y poco a poco vamos dándole forma. Creo que puede quedar algo muy interesanet. Recordad que si no he interpretado mal el plan docente, serán nuestros propios compañeros quienes evalúen en la T2 nuestra actividad.

Un abrazo compañeros y gracias por vuestro trabajo. Jaime//

25/5 Javier

He tenido problemas para conectarme en estos días que he estado fuera, pero ya estoy por aquí y vamos a trabajar.

Creo que podemos ajustarnos a la realidad, ya que partimos del embrión de futuro IEDA. El ámbito es la comunidad andaluza, pero es una experiencia que se puede trasladar y compartir con otras comunidades. Ya comentaba la situación de Canarias, donde han partido del modelo anterior, lo que da bastantes problemas porque es difícil cambiar una forma de trabajar bastante rígida a un modelo participativo, que ilusione a profesores y alumnos.

La situación actual es la que se puede leer en palabras del mismo Jorge Matute:

//“Es fantástico saber que al otro lado de la pantalla hay un equipo de profesores dispuestos en todo momento a ayudarte y no sólo hablo académicamente, también me refiero al aspecto anímico, porque para mí es muy importante sacar un 9 o un 10, pero que mi profesor me diga “ole tus huevos” o “eres un crack”, no os podéis imaginar el subidón que me da, es que voy del tirón a buscar a mi mujer como un niño chico para que vea los comentarios de mis tareas con 31 tacos que tengo, y eso, os lo puedo asegurar, es fantástico para alguien como yo que hace ya 9 o 10 años que no tocaba un libro (para estudiar).// //Hay otros apartados dignos de elogios como la disposición del profesorado a que los alumnos propongamos cosas, y cosas importantes, estoy hablando de rehacer temas porque no se entienden bien, de rehacer tareas para que la gente no la vea tan difícil y en vez de buscarla en Google, la intente hacer trabajándola, o estoy hablando de proponer mejoras informáticas, maneras de hacer para evitar algunos fallos que se están dando en algunas cosas, etc… y todo esto es lo que yo mismo he aportado y os puedo asegurar que nunca he recibido un no por respuesta, ni un “no te metas donde no te llaman” ni nada por el estilo, al contrario, todo ha sido bien recibido por parte de los profesores y eso es algo ilusionante, sentir que no sólo eres el peón de la obra, sino que puedes ser uno de los arquitectos, es fantástico de verdad. La ductilidad de este método educativo, me parece una de sus grandes bazas, porque de esta manera siempre estará en permanente proceso de perfeccionamiento, y a lo que esto da lugar es a una enseñanza de calidad, como ya la estamos teniendo y esto no ha hecho más que empezar.”//

También podemos ver lo escrito por una alumna de la ESA que ilustra mucho cómo está funcionado en la actualidad y el grado de ilusión que tienen los alumnos, que creo que es lo que debemos mantener en nuestro diseño del sistema de apoyo:

“//Mi Instituto sólo tiene una ventana, pero desde ella puedo ver el Mundo.// //Mi Instituto no tiene paredes, los trabajos los colgamos en la red.// //Mi Instituto no se cierra ni tiene alarmas, entras cuando quieres.// //Mi Instituto no tiene patio, tiene plataforma.// //Mi Instituto se llena los fines de semana y las vacaciones.// //En Mi Instituto los profesor@s no tienen la mesa más grande, se sientan a tu lado.// //En Mi Instituto no se hacen exámenes, son Tareas Presenciales.// //En Mi Instituto no se puntúa sobre 10, se puntúa sobre 100.// //En Mi Instituto hay cafeterías en cada rincón, donde puedes conversar de lo que te apetezca.// //En Mi Instituto no hay violencia en las aulas, hablamos en minúsculas porque no nos gusta gritar.// //En Mi Instituto no hay barreras arquitectónicas, sencillamente no hay barreras.// //En Mi Instituto no hay límites de edad, cabemos todos.// //En Mi Instituto a los profesores les encanta que hablemos en clase, es más, lo propician.// //En Mi Instituto no hacemos trabajos en grupo, hacemos Tareas Grupales.// //En Mi Instituto me siento como en casa.// //En Mi Instituto los alumn@s no solemos crecer en estatura, pero lo hacemos como personas.// //En Mi Instituto los profesor@s escuchan, porque facilitan los medios para oírte.// //Me gusta Mi Instituto.// //Algunos dicen que Mi Instituto es A Distancia, pero yo no les creo.// //Nunca conocí sitio distante en el que me sintiera más arropada, mimada y querida.// //No sé cómo puedo compartir mi experiencia, pero sí puedo invitar a tod@s a que viváis una experiencia única y personal, de la que seguro guardaréis, además del ansiado Título un grato recuerdo. La vida nos ofrece oportunidades cada día, pero hay que escogerlas y esta es sin duda es una elección única, en la que no hay nada que perder y todo por ganar//.”

Mi idea es que una vez que se cree el IEDA, el número de alumnos irá en aumento, y para ello hay que crear un sistema de apoyo con una información clara y, sobretodo, que ilusiones a los posibles alumnos, que son muchos.

Actualmente, como se puede ver por los comentarios de los alumnos, el sistema funciona casi como una familia, y el reto creo que es diseñar un sistema que permita seguir con ese funcionamiento aunque el número de alumnos y profesorea crezca, ya que esta forma de funcionar es lo que asegurará que los alumnos tengan ilusión y no abandone el sistema. Todos sabemos que si aumenta el número de alumnos, las cosas se hacen más frías y distantes, perdiéndose esa familiaridad en el trato, y eso supondrá el abandono de muchos alumnos.

Puesto que el IEDA trabajará tanto la secundaria como el bachillerato, sería conveniente un área de ayuda donde solucionar desde problemas informáticos hasta los problemas habituales en alumnos que hace años que abandonaron el sistema y que tienes grandes lagunas en nociones básicas.

Lo que comenta Jorge Matute sobre la resolución de problemas informáticos y sobre la petición de rehacer temas es algo que no se puede mantener con muchos alumnos, por lo que un sistema de apoyo al estudiante que ayude a estos niveles puedes descargar al profesor de tareas que en realidad no le corresponden para dedicarse más a su labor docente y motivadora. Además, el número de profesores puede estar limitado por los recursos económicos, y se puede aprovechar mejor si existe un reparto de funciones entre el profesorado, y no que todos hagan de todo, porque eso implica que se deba limitar el número de alumnos. Es decir, hay que optimizar los recursos. También es importante que solucione los problemas habituales que aparecen en personas que abandonaron el sistema educativo hace muchos años, como puede ser la ausencia de conocimientos básicos ya olvidados pero necesarios a la hora de afrontar un cierto nivel de estudio. Por eso, dentro de la web [|Aula de recursos], debe tutorizarse parte de los contenidos, al menos los más básicos para que no tropiecen en ese primer escalón, y eso debe formar parte del sistema de poyo a diseñar.

Un saludo

Javier baenano@gmail.com

26.5- Belen: Javier esto quedaría estupendo en la introducción del trabajo. ¿Lo copiamos y lo pegamos en la otra hoja de la wiki? En el trabajo hay que especificar sistemas de apoyo, así que habrá que inventar algo. Voy a ver si puedo empezar con ello. Si no estáis de acuerdo con lo que escriba en la otra hoja, por favor borrarlo, cambiarlo o modificarlo como queráis. Sigo de viaje... pero intentaré seguir aunque sea offline.

Saludos!! B.

PD:Jaime ¿qué quieres que te traiga? Si me das tu dirección te mando una postal ;-)

Hola Belén Que envidia sana me das, bueno nos das. Muchas gracias por el ofrecimiento, me vale con una postal electrónica de lo que más te haya gustado, quizá sea el puente. Claro que tienes que salir tú en la foto o no nos vamos a creer tan maravilloso viaje. Bueno que lo mismo estás hasta arriba de trabajo y de maravilloso no tiene tanto. Por si acaso disfruta lo que puedas. :-)

Belén y Javier Sobre la inclusión en la página "P3 T1 DOCUMENTO" en la intro o donde mejor encaje me parece fenomenal. La idea es que, lo que dejemos en esa página, sea lo que finalmente metamos a word y entreguemos a la tutora. De ahí la importancia de completar los puntos que falten y/o adjuntar nuevo material. Me siento algo incapaz de completar algunas cosas sin la ayuda de Javier que conoce bien el tema, y que según lo que nos cuentas, estoy deseando propongan algo así en mi comunidad para aprender del proceso o quien sabe, trabajar en ello (en su día solitité ser formador como tú para el ISFTIC ahora ITE y mi gozo en un pozo). Esta nueva modalidad de formación me parece también interesante de cara al futuro que espero esté más cerca que lejos. Todo se andará.

Un saludo Jaime.

Hola a los dos:

llevo unos días algo liado con la memoria de la feria de la ciencia y estoy un poco "atascado" con esta actividad. He puesto un documento de word en la página que creó Jaime donde he integrado lo que he aportado en estos días como situación de partida. Al final del mismo he puesto algunas limitaciones que debemos tener en cuenta, si os parecen bien, a la hora de diseñar el sistema.

Mi conocimiento de la situación no es mayor de lo que he expuesto hasta ahora. Dedidme si teneis alguna pregunta o algo que querais conocer y que se me haya pasado y que sea interesante para el diseño del sistema,

Si creo que, dada la ilusión que se muestra en los escritos de los alumnos, debemos buscar que ese funcionamiento "familiar" se mantenga. Mañana seguiré buscando algunas ideas que aplicar al diseño. Por ahora se me ha ocurrido que, además del tutor asignado a los alumnos nuevos, como bien habeis recogido, es importante desarrollar bien el concepto de "cafetería", en la que la interacción entre los alumnos y entre estos y los profesores sea la base de esa familiaridad entre toda la comunidad educativa, y por tanto de la ilusión por pertener "al instituto".

Las formas de comunicación dentro del IEDA son muy variadas. Además de la propia plataforma, el correo electrónico, blogs, etc, se está usando skype, twitter y facebook, lo que da más dinamismo a la comunicación

Puesto que, además, tenemos algunas limitaciones económicas, podemos crear la figura (voluntariado) del alumno acompañante de alumnos nuevos, que ayudarán a integrarse y reduciría los problemas de comenzar a traajar en una plataforma totalmente desconocida para gente que abandonó el sistema educativo hae tiempo.

También supone un apoyo interesante (y barato) crear una "cafeetría especial" donde pudiesen participar amigos y familiares de los alumnos. Ese apoyo familiar es importante para que los alumnos mantengan la motivación y puede hacer que se extienda el conocimiento sobre la existencia del IEDA, que no todo va a ser gasto en publicidad. A veces el boca a boca a boca es más eficaz. Por ejemplo, he leido alguna cosa de la hermana de nuestro Jorge Matute sobre como está viviendo esta historia la familia que es similar a la que describe el propio Jorge.

Respecto al punto de dar apoyo a aquellos alumnos con más lagunas en conceptos básicos, sobretodo al principio de curso, se debe crear una sección de apoyo al alumno, independiente de los profesores que tengan, y que cubran esas necesidades aprovechando el repositorio de recursos que se esta creando, tutorizando algunos de esos recursos. Con estas y cualquier otra idea que se nos ocurra es con lo que debemos diseñar el sistema de apoyo. Ya que se pide originalidad, debemos buscar ideas que sean baratas, dada la escasez de recursos, sencillas y fáciles de aplicar y que nos permitan que el IEDA siga funcionando creando esa ilusión en los alumnos que les motive a formarse y "a crecer como personas".

Dado que se supone que la administración desea que este sistema de enseñanza a distancia se desarrolle completamente a medio plazo (se está eliminando otras modalidades de bachillerato a distancia, aunque de forma ilegal ya las anteriores se crearon por decreto y este año se ha suprimido algún curso sólo con una nota informativa sin un decreto que suprima el anterior, como una muestra más de la chapuza nacional, muy extendida en Andalucía), podemos diseñar un sistema completo de ayuda al estudiante y crear un calendario de aplicación, ya que las limitaciones planteadas condicionarán el desarrollo del IEDA.

Mañana será otro día.

Un saludo

Javier

29-5 Muchas gracias por la aclaración Javier. Tengo cinco minutillos y seré breve. La puntos que podrías ayudar a completar son los que están vacíos, pero no hay problema si tu idea es poco mayor a la nuestra en este campo, veremos de qué forma los completamos. Tus contribuciones son estupendas y muy clirificadoras. Además tengo que leer tu documento en word (porque lo he abierto desde mac y no tengo el office2008 instalado y leerlo en formato tipo txt me resultaba complicado. Esta noche lo intento desde windows con office 2007. Sobre el coste quizá habrá que añadir software libre y como dices quizá permitir algún banner. Sobre el alumno acompañante me parece ideal, es un poco la figura que tenemos en la UOC con Teresa, pero se puede hacer como bien dices un alumno acompañante para cada alumno que entra o por cada 2 ó 3 que entran. Bueno no tengo más tiempo, seguiremos en contacto Un abrazo Jaime

Hola Jaime:

he cambiado el archivo a word 2003 para que no haya problemas y he añadido alguna cosa más a lo que tenía escrito. Seguiré añadiendo cosas.

Tengo una duda sobre los puntos. Veo que hay puntos que has llamado adecuación a la situación de partida, grado de inovación y claridad del informe presentado. y no se si eso es necesario. Entiendo que somos una empresa a la que se le he encargado el diseño de un sistema de apoyo y esos puntos no corresponderían al diseño sino a la valoración que haga la empresa (y nuestros compañeros en la segunda parte de la actividad) cuando analicen nuestro trabajo.

Si es cierrto que debemos adecuarnos en el diseño a la situación de partida (la descrita en el documento de word); que debe ser un diseño con elementos innovadores como puede ser, por ejemplo, el buscar que el IEDA siga funcionando como una gran familia (los institutos tienen un componente importante de centro de relación social, no solo de estudio) y para ello tenemos la cafetería para alumnos y para los familiares de los mismos o la figura del alumno acompañante de los nuevos alumnos. También sería una innovación que sea el propio IEDA el que administre todo y no la consejería, ya que si fuera así se formaría un cuello de botella que ralentizaría el funcionamiento y llevaría al abandono de algunos alumnos;y lógicamente que el informe sea claro en su exposición, pero no creo que esos puntos deban ir en el informe.¿Tu qué opinas?

Respecto al funcionamiento de la institución, una de las normas que tiene es trabajar sólo son software libre (joomla, moodle, etc).

Ya me contarás. Un saludo

Javier

Hola Javier. Gracias por el paso a word 2003, se me olvidó que este tutota podría tener el mismo problema que la anterior. Creo que tienes razón respecto a la actividad que corresponde a la T2 de esta PEC. Me he impreso ahora todo el trabajo para tenerlo más claro. Esta tarde a partir de las 19:00, aunque sea un poco "a última hora" me pongo que es el hueco que me queda. Si realizas alguna otra versión entre tanto, añádedo y ves cambiado el nombre del trabajo, si te parece bien, añadiendo la coletilla versión 1, versión 2, etc. Así si yo remaqueto algo y tú estás versionando al mismo tiempo podemos ambos encajarlo mejor desde la anterior versión.

Sobre si la parte administrativa la lleve el IEDA, también dudo si debe ir en el informe, aunque ya que la asignatura trató también el tema de gestión, creo que no está de más que lo pongamos. Creo que cuanto más añadamos mejor, además no está quedando un documento demasiado extenso que digamos. Todo lo que podamos añadir, si no incurre en competencias de la actividad 2 y creemos que pueda ser clarificador dentro de la idea de innovación, sería bueno añadirlo.

Lo de funcionar todo con software libre me parece una idea fenomela. Además tu como profesor de gimp estarás a favor del software libre y creo que en Andalucía y Extremadura microsoft pasó a mejor vida. Otra cosilla, en el trabajo final, en el documento word queda escrito en el apartado de ficha una pregunta que dejé ahí escrita pero no con intención que formara parte del trabajo final a entregar. Es referente a si decimos que la situación planteada parte de una situación real, o directamente asumimos todo el trabajo como originalmente nuestro, pues en cierto modo así puede ser. Complétalo porfi como mejor resulte según tu opinión más contratada.

Con suerte mañana le damos ya los últimos toques finales. Muchas gracias por tu ayuda.

Un saludo. Jaime.

Hola a los dos:

he añadido alguna cosa a lo añadido por Belén, que está muy bien hecho. También he añadido la portada que espero que os parezca bien. He creado una imagen a partir de una encontrada en internet a la que le he añadido el nombre de "nuestra empresa consultora". Me queda la duda del título, ya que hasta ahora hemos trabajado como práctica 3, pero aparece como Prueba 4 en el aula.

Un saludo Javier

Hola chicos Había hecho una portada para la entrega pero viendo la de Javier y la imágen que se ha currado me quedo gratamente impresionado. Por supuesto dejamos esa. Sobre la actividad, estamos en la práctica 3 que se corresponde al PEC 4, tarea 1. Esta noche lo mando. Quiero tener tiempo y añadirle alguna cosilla que anoche no pude al final mandarlo e intentar colgarlo en la wiki para que veáis el format final.

Un saludo. Jaime